IFADEM est un dispositif novateur, un système de formation ou d’apprentissage alliant méthodes pédagogiques actives, moyens technologiques, contenus de formation sur mesure, ressources humaines locales et apport d’expertises internationales.
Zones et public cible d'IFADEM
IFADEM cible en priorité les zones rurales des pays car ces zones défavorisées demandent un investissement particulier et le manque d’enseignants formés est un obstacle majeur à la réalisation des objectifs de l’Éducation pour tous. L’Unesco évalue à 18 millions dans le monde, dont 3,8 en Afrique subsaharienne, les enseignants supplémentaires qui seront nécessaires dans le cycle primaire d’ici à 2015.
Reconnaissance de la formation
La réussite aux épreuves de fin de parcours de formation IFADEM fait l’objet d’une reconnaissance officielle de la part du ministère de l’Éducation partenaire et est prise en compte pour l’avancement professionnel des enseignants. Différentes évaluations sont organisées par le ministère de l’Éducation et par IFADEM pour vérifier si les objectifs de la formation sont bien atteints.
La formation continue des enseignants
Les formations de recyclage, destinées aux enseignants en poste qui n'ont pas de formation professionnelle sont relativement récentes dans les systèmes éducatifs africains, mais elles sont appelées à se développer rapidement si on souhaite que chaque enseignant en fonction ait suivi une formation professionnelle (Pôle de Dakar, Le défi enseignant, 2009).
Une mise en oeuvre par phases
IFADEM débute dans un pays par une expérimentation sur un public cible de 500 instituteurs en moyenne dans une ou deux provinces (ou régions). Si l’évaluation de cette 1re phase est favorable, une 2e phase de déploiement peut être mise en œuvre sur un nombre plus important d’enseignants, avec l’aide de partenaires techniques et financiers.
Dans chaque pays, IFADEM organise des missions de repérage, consulte les décideurs politiques et les autorités éducatives, se déplace dans les régions, rencontre les corps intermédiaires et les enseignants, et étudie les programmes scolaires et les politiques de formation continue. Le dispositif de formation est ensuite développé sur la base des travaux d’un séminaire de co-construction qui accorde une place prépondérante aux acteurs nationaux de l'éducation de base et de la formation continue en particulier ; il implique également des partenaires techniques et financiers.
Formation hybride (alternance distance/face à face)
IFADEM propose le cadre général d’un dispositif de formation, mais ce dernier est fortement adapté à la réalité scolaire et administrative de chaque pays. Ses composantes et caractéristiques définitives (modèle pédagogique, durée, public cible…) sont mises en place après une analyse des besoins et le démarrage d'un travail d'appui à la définition, par le ministère de l’Éducation, d’une stratégie de formation continue intégrant l’apport potentiel de la formation à distance.
Le schéma général établi à partir de 2008 est un parcours de formation de 200 à 300 heures, généralement étalé sur neuf mois, dispensé principalement à distance, en autoformation, mais rythmé par deux ou trois regroupements – en début (milieu) et fin de formation – organisés sur deux ou trois jours pendant les vacances scolaires. Les instituteurs suivent la formation en parallèle à leurs activités de classe.
La durée d’une formation est une condition essentielle pour s’assurer d’une amélioration de la qualité de l’éducation. Cependant, les contenus de formation IFADEM, produits localement, peuvent être réutilisés pour d’autres usages et déclinés pour des formations plus courtes.
Tutorat
L’accompagnement pédagogique est assuré par les concepteurs de contenus et des enseignants du secondaire au moment des regroupements. Toutefois, en dehors de ceux-ci, les instituteurs ne sont pas livrés à eux-mêmes et continuent d’être encadrés. En effet, l’autoformation n’est pas suffisante et il faut l’accompagner d’un tutorat au niveau décentralisé et local, proche des lieux de travail de l’enseignant. Ce tutorat de proximité est assuré par des inspecteurs, des directeurs d’école ou des conseillers pédagogiques. Il permet d’accompagner les maitres dans leur travail, de maintenir leur motivation, de les aider à surmonter leurs difficultés et de les réunir régulièrement par petits groupes.
Dotation pédagogique
Chaque instituteur reçoit personnellement en dotation pédagogique :
- les supports de formation, produits spécifiquement dans chaque pays par une équipe de concepteurs de contenus, assistée par une expertise universitaire francophone. Ils sont constitués de cinq à sept livrets de formation imprimés, correspondant à une quarantaine d’heures de formation classique, au programme et aux priorités thématiques de formation définis par le ministère ;
- un dictionnaire et une grammaire ;
- certains supports pédagogiques exploités dans le parcours de formation (par exemple, les cartes à parler "Leuk le lièvre" au Bénin) ;
- des supports pédagogiques sous forme audio (à écouter sur un lecteur mp3, un téléphone portable, un smartphone ou un poste de radio équipé d’un lecteur).
En outre, IFADEM propose aux instituteurs en formation, au moment des regroupements, de suivre une initiation à l’informatique et à l’Internet.
Ce schéma général a déjà évolué par rapport aux premières expérimentations menées au Bénin et au Burundi entre 2008 et 2010. IFADEM continuera d’innover, en fonction des demandes des ministères partenaires, de l’analyse des besoins constatés et de l’adaptation de nouveaux outils pédagogiques et technologiques à ces besoins.
