Livret 4. Bien utiliser le français pour mieux enseigner les mathématiques

Ce livret vise à attirer l’attention des enseignants sur les problèmes linguistiques auxquels les apprenants sont confrontés dans l’étude des notions mathématiques. Il donne des pistes pour aider les enseignants, d’une part, à distinguer les mots propres au langage mathématique de ceux qui sont utilisés dans les deux langages (mathématique et courant) et, d’autre part, à concevoir des stratégies d’enseignement/apprentissage efficaces sur la base d’une analyse pertinente des rapports que peuvent entretenir le sens mathématique et les différents sens courants des mots.

Le livret est organisé en huit rubriques consacrées à des généralités et des éléments spécifiquement didactiques avec un accent particulier sur les aspects relatifs à l’évaluation.

• Ainsi les rubriques "Constats", "Objectifs" et "Mémento" exposent respectivement les insuffisances constatées sur le terrain dans les pratiques des enseignants, les objectifs spécifiques que vise le livret en termes d’amélioration des difficultés relevées et un complément théorique sur des notions dont la connaissance est essentielle pour bien comprendre le thème traité.
• La rubrique "Démarche méthodologique" propose des stratégies pour exploiter le sens courant et le sens mathématique des mots afin de renforcer les apprentissages. La rubrique "Concevoir des activités pour les apprenants" aide à concevoir des activités pour les apprenants et en proposent des exemples dont l’enseignant pourra s’inspirer.
• Les rubriques "Diagnostic" et "Corrigés" permettent de faire le point des connaissances au plan théorique et didactique sur des aspects notion- nels et méthodologiques des mathématiques en relation avec la compréhension de la langue. Ces différentes activités sont proposées à travers des exercices variés suivis de leurs corrigés.
• La rubrique "Bilan" permet à l’enseignant de faire un bilan personnel de l’utilisation du livret.