Promouvoir l’éducation au développement durable

L’article 17 de la loi-cadre nº 14/004 du 11 février 2014 de l’enseignement national stipule : « L’enseignement national assure une éducation environnementale, une formation au développement durable et aux changements climatiques dans le but de préparer les élèves, les étudiants et les autres apprenants aux problèmes de l’équilibre écologique. »
C’est la preuve que le gouvernement de la RDC se préoccupe des questions environnementales en rapport avec le développement durable (DD).
Dans le contexte scolaire et en référence au programme national de l’enseignement primaire, le domaine de l’univers social et de l’environnement regroupe des branches dans lesquelles sont consignées des contenus en lien avec le DD. Mais les apprenant(e)s n’arrivent pas toujours à produire en milieu scolaire et en milieu extrascolaire des petits gestes traduisant un réinvestissement de leurs acquis en la matière.

Les situations-problèmes revêtent une importance particulière dans l’apprentissage de l’éducation au développement durable (EDD) pour plusieurs raisons. La première provient de l’approche par compétences (APC) qui préconise, pour l’apprentissage de l’EDD, l’utilisation de situations-problèmes plutôt que le recours à des calculs décontextualisés impliquant des nombres sans signification. La seconde raison provient du fait que les situations-problèmes constituent un levier efficace pour faire acquérir aux élèves les
concepts et démarches nécessaires.

Elles proposent, en effet, des contextes de travail qui ont du sens, qui suscitent des questionnements et dont la résolution nécessite, de la part de l’élève, l’élaboration d’actions et de stratégies. Ces situations-problèmes comportent généralement des obstacles que l’élève est susceptible de dépasser, en exprimant ses représentations qu’il/elle va faire évoluer lors de ses interactions avec ses pairs. La dernière raison que nous mentionnerons est que, dans la vie quotidienne, l’élève doit résoudre des problèmes qui portent sur la transformation de notre monde. Il est donc nécessaire d’entraîner l’élève à trouver des solutions à ces problèmes de façon autonome et structurée. L’apprentissage de l’EDD donne ainsi à l’apprenant(e) l’opportunité de construire des connaissances et des compétences qu’il/elle aura à réinvestir tout au long de sa vie. Les champs d’application des situations-problèmes sont nombreux et peuvent concerner par exemple l’économie, le social et l’environnemental.
Ce livret a pour visée fondamentale de favoriser le réinvestissement des apprentissages du domaine du DD chez tes apprenant(e)s en situation réelle, notamment au sein et en dehors de l’école.