IFADEM Burundi : Lancement de la conception des contenus de formation des enseignant(e)s de l’EF et des directeurs d’école

Les travaux de cet atelier ont été ouverts par M. Serge NDEREYIMANA., assistant du Ministre. Dans son allocution, M. Serge NDEREYIMANA a,  au Nom du Ministre, réitéré les remerciements du gouvernement burundais à l’OIF et à l’AUF pour leur accompagnement constant à travers l’IFEF. 

 Remerciant l’AUF et l’OIF pour le travail déjà accompli depuis les phases précédentes d’IFADEM au Burundi  et la formulation du projet de déploiement de cette nouvelle phase, il a rappelé  l’alignement des actions proposées avec les priorités du PSE 2022-2030 et la réforme curriculaire en cours. Un appel a été lancé aux cadres des structures centrales et déconcentrées désignés pour cette importante activité à s’impliquer activement dans les travaux pour que les contenus élaborés répondent aux besoins réels de terrain. 

M. Fulgence Nahayo, Représentant de l’AUF au Burundi a réitéré l’engagement de l’AUF à accompagner le MENRS dans une mise en œuvre réussi de cette nouvelle 

Madame Concilie MBWAYIBA, Responsable pays, a quant à elle , rappelé les principes de co-construction, de contextualisation et d’innovation qui caractérisent l’initiative et réitéré l’engagement de l’OIF à travers l’IFEF a poursuivre l’accompagnement des du MENRS pour le transfert des compétences à l’expertise nationale  et la réalisation des objectifs visés par la réforme de l’EF  et plus largement de l’ODD4 pour une gestion autonome du dispositif  

Animé par 2 binômes d’expert national et international aux profils complémentaires, les travaux de cet atelier qui regroupaient 20 concepteurs dont 11 pour la conception des livrets de formation des enseignants et 9 en chargé des livrets des directeur(trice)s d’école ont débuté par une séance en plénière pour présenter l’ingénierie d’IFADEM, le schéma type d’une séquence d’un livret et les objectifs spécifiques de l’atelier. Ils se sont poursuivis en  2 équipes séparés  par l’élaboration des livrets des enseignants d’un côté et ceux des directeurs de l’autre ,  avec des séances de mise en commun et d’enrichissement des travaux de chaque groupe. 

Au terme de 6 jours de travaux et d’échanges riches et enrichissants, chacune des 2 équipes a pu réaliser  une analyse synthétiques des besoins exprimés,  identifier les domaines et thématiques prioritaires et définir une structuration des contenus  en 8  livrets d’auto-formation à 2 ou 3 séquences. 

Pour la formation des directeur( trice)s d’école, sur base des textes  législatifs régissant l’administration solaire et d’expérience de terrain, une ébauche de référentiel métier a été élaboré  et guidé la structuration du parcours de leur formation en 3 livrets : (1)Ethique et déontologie, (2)Administration, gestion et pilotage,  (3)Encadrement, / accompagnement pédagogique. 

Pour la formation des enseignants, l’analyse des besoins a été confrontée au référentiel des compétences de l’enseignant déjà validé dans le cadre de la mise en œuvre de la réforme curriculaire de l’E et des rapports PASEC 2019 et de l’évaluation interne de 2022.Le parcours de formation proposé s’articule autour de  6 livrets :  (1)Renforcer les compétences méthodologiques et linguistiques des enseignants (à relire), (2)Améliorer des compétences des enseignants pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension et la production à l’oral  et à l’écrit., (3)Améliorer la qualité des enseignements-apprentissages à l’EF par l’intégration de l’éthique, la déontologie et les pratiques, (4)Améliorer l’enseignement-apprentissage des mathématiques, (5)Améliorer l’utilisation des supports/outils/ matériels didactiques pour mieux réussir les pratiques de classe en science (6) Prendre en compte dans les pratiques pédagogiques l’égalité, l’inclusion, l’éducation à la citoyenneté et à la paix.

La feuille de route élaboré prévoit la poursuite des travaux à distance avec l’accompagnement des experts. Le prochain atelier est planifié du 30 septembre au 04 octobre 2024